Agência oficial do evento
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Simpósios Temáticos |
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Título:
Educação Histórica |
Proponentes:
Katia Maria Abud (Universidade de São Paulo),
Maria Auxiliadora Schmidt (Universidade Federal do Paraná) |
Descrição:
Este Simpósio se propõe a analisar e debater pesquisas em Educação Histórica, uma linha de investigação que abriga historiadores pesquisadores que centram seu foco na necessidade de se conhecer e analisar as idéias históricas dos alunos e professores e, portanto, nos princípios, fontes, tipologias e estratégias de ensino e aprendizagem em História. Ao contrário de pesquisas similares sobre o ensino e aprendizagem de História que tinham como base de referência estudos oriundos da Psicologia, a Educação Histórica tem seus fundamentos na própria epistemologia da História. Tais investigações estão sendo desenvolvidas por pesquisadores de vários países, como na Inglaterra, Canadá, Portugal. No Brasil, estudiosos em Educação Histórica têm apresentado simpósios em encontros nacionais de historia e de ensino de história, além de consolidarem linhas de investigação nessa especificidade, em programas de pós-graduação. Em 2006, o país sediou as VI Jornadas Internacionais de Educação Histórica, o que pode ser considerado também uma demonstração da existência de um grupo consolidado de investigadores nessa área .Como afirmam Barca (2005) e Lee (2005;2006) a análise das idéias históricas de alunos e professores implica um enquadramento teórico baseado na própria natureza do conhecimento histórico, ancorado na epistemologia da História e em metodologias qualitativas de investigação, a partir de perspectivas das pesquisas sociológicas e antropológicas na área educacional. É neste campo de investigação que se enquadram os trabalhos deste simpósio cujos objetos específicos podem ser as relações que alunos e professores estabelecem com as narrativas históricas veiculadas em manuais, por exemplo, e/ou outras narrativas já produzidas, além da própria produção de narrativas históricas em alunos e professores em contextos de aprendizagem situada; as relações de alunos e professores com diferentes fontes históricas; as investigações dos conhecimentos prévios dos alunos sobre idéias substantivas (como democracia, revolução etc) e/ou sobre a natureza da História (como explicação, evidencia, significância, temporalidade, consciência histórica), as idéias de alunos e professores sobre novas tecnologias e sua relação com o ensino-aprendizagem, as idéias de cidadania, os estudos da consciência histórica de alunos e professores, bem como o estudo da compreensão histórica de alunos professores, além da análise da progressão das idéias históricas em alunos e professores. |
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